EDUCACIÓN ACUÁTICA
INFANTIL.
Bebés anfibios y su evolución motriz desde una perspectiva
epistemológica.
“Dar al ser, la libertad de ser, estar y
hacer”.
Luis Aguilar García.
Resumen:
En la
ciudad de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. México en el mes de septiembre de 1990
surge el novedoso proyecto de bebés anfibios, con el firme propósito de brindar
atención a infantes de 3 meses a 3 años de edad en el Instituto del Deporte y
de la Juventud del Estado de Chiapas. INDEJECH.
La
sociedad en general se resistía a aceptar el proyecto. Todos los principios son
ingratos. ¡Lo novedoso causa miedo! la
sociedad en general no era la excepción y algunos profesores de natación en particular
rechazaban la propuesta. La ausencia de cultura física era notable, todos
generaban opiniones adversas e incluso algunos especialistas en medicina humana
opinaban en contra del proyecto acuático. Sin embargo, el apoyo de los padres
de familia y de algunas autoridades educativas, comunicólogos y familia, nos
permitió soportar y continuar con devoción la propuesta acuática. Algunos
factores comunes con los que se tuvo que enfrentar y sin duda se continúan
enfrentando:
Culturalmente el agua, es asociada con el peligro, con el
ahogo, con la muerte, muchos padres de familia prohíben a sus hijos acercarse
al medio acuático, por lo que ésta implica, sin lugar a dudas el
desconocimiento como imperio prevalece en la sociedad.
Las infecciones,
otra causa de rechazo. El agua de las albercas son filtradas y tratadas con
productos químicos diversos, eso concibe una asepsia total del medio y la
generación de anticuerpos del propio bebé a partir de los 90 días de haber
nacido.
Finalmente
el llanto, difícilmente algunos padres toleran el llanto de su bebé, el niño al
ingresar al nuevo medio en el 99% de los casos llorará. Es una condición humana
natural. El bebé en su seno familiar conoce a sus seres queridos, su bañera, su
mamá con su timbre de voz, su aroma deliciosa, su sonrisa y sus cálidos
abrazos, propicia un confort perfecto al infante y de pronto ese paraíso
terrenal es modificado por el agua y un desconocido. La alberca equivale a un
océano, y por ende, el niño protestará como instinto de conservación. El llanto
es pasajero, el bebé se calma y el llanto se vuelve a escuchar pero al término
de la sesión, protesta porque no quiere abandonar su nueva cuna acuática. Todos
los niños son diferentes al igual que los padres de familia.
Se han
detectado situaciones en que el niño no deja de llorar en sus primeras
sesiones; no es el nuevo medio, ni el educador el causante de dicha actitud,
son los mismos padres que están sufriendo fuera del agua, están angustiados,
preocupados y no toleran el llanto del bebé. Con mayor énfasis la madre, llora
angustiada y por medio de la comunicación psico-afectiva le informa al niño que
está sufriendo y por ende no deja de llorar. Debemos hacer consciencia con
ellos y pedirles que se retiren, que se olviden de su infante por un momento. ¡Magia!,
el pequeño deja de llorar y da paso a la alegría y disfrute.
Las prácticas acuáticas de los bebés
fácilmente se confunden con la natación. Natación para bebés, matro-natación.
Realmente son conceptos o formas erradas debido a que la natación técnica y
científica significa deslizarse en el agua empleando uno o varios estilos
acuáticos (crol, dorso, pecho y mariposa), el bebé con su historial acuático,
edad biológica y cronológica, simplemente no practica natación. En el bebé se
realiza la estimulación, desarrollo, consolidación y perfeccionamiento de la
motricidad refleja al principio y posteriormente la motricidad voluntaria. El
origen de los anteriores son filogenéticos que se traducen como una esencia
natural que poseen todos los recién nacidos aun con trastornos físicos o
neurológicos.
El
potencial innato se encapsula como educación acuática, se sustenta en el cúmulo
de reflejos que poseen los bebés y son
estimulados en el agua. El reflejo de
apnea, es fundamental en el proceso educativo. La educación acuática significa
(raíz etimológica del latín, educeré, educere) sacar de adentro hacia afuera la
motricidad refleja y esquemas motores, posteriormente la motricidad voluntaria.
Estos no se enseñan por el origen innato.
Enseñar significa que la información proviene de afuera hacia dentro por su
origen ontogenético. (Emisor / receptor).
Hoy en
día, es una moda, las prácticas acuáticas con bebés se realizan en diferentes
acuáticas particulares, clubes de natación, e incluso en domicilios arman las
estructuras de albercas y a partir de ahí, ofertan los servicios a la sociedad
en la capital del Estado Tuxtla
Gutiérrez, y en sus municipios: Tapachula, Comitán, San Cristóbal de las Casas
y algunos otros municipios que pudiera por ignorancia omitir.
Literalmente
a los pequeños no se le aplican técnicas natatorias, no se les condiciona, no
se les desarrolla la motricidad cerrada.
A los niños simplemente se respeta su naturaleza, se le estimula el potencial
innato, se hace válido el principio pedagógico: “dar al ser la libertad de ser,
estar y hacer”.
Por lo
tanto es importante analizar qué es lo que permite aplicar una educación
acuática infantil, posteriormente abordaremos y detallaremos a la
motricidad refleja, esquemas motores y
motricidad voluntaria, así como las potenciales básicas acuáticas que provocan
el dominio pleno del agua por los infantes
El
proceso filogenético se centra en el respeto a la naturaleza, ya que de niño a
niño difiere la corporeidad, la herencia genética, el medio ambiente, la
educación endógena y contexto social. Cada niño presenta reacciones diferentes
por las razones anteriores, solo basta observar las actitudes para conocer sus
fortalezas y debilidades que nos permitan aplicar diversas estrategias didácticas:
cantos, juegos, cuentos motores, bailes y demás posibles de aplicar.
En el
ser humano se debe saber canalizar las emociones, respetar su corporeidad, su
contexto social y familiar. Se debe respetar su naturaleza. Por lo anterior y
por la experiencia adquirida el aspecto VOLITIVO
(excluido de la educación integral) debemos darle principal énfasis en su
atención. El aspecto volitivo se traduce como el VALOR Y VOLUNTAD de ser, estar
y actuar. Debemos cuidar nuestro timbre de voz, nuestras acciones manipulativas
y sobre todo el que hacer en los primeros contactos acuáticos del bebé. No
basta con preocuparnos, debemos ocuparnos de cómo canalizar de forma prudente y
sensata las primeras experiencias. He aquí donde se valorizan las estrategias
didácticas: cantar, jugar, bailar, con el pequeñito, garantizan el éxito en las primeras sesiones.
Los
padres de familia, la prensa escrita y la televisión del Gobierno del Estado.
Jugaron un papel esencial para la consolidación del proyecto acuático. Los
padres de familia por la fe en el trabajo y el gran amor a sus niños que no
desistieron de las actividades y finalmente se llevaron el premio, sus niños se
convirtieron en bebés anfibios. Alcanzaron el seguro de vida en el medio líquido.
Los periodistas con las entrevistas publicadas permitieron la credibilidad de
la sociedad en general y de la consolidación del proyecto acuático y finalmente
la televisión con las cápsulas informativas, nos provocaron credibilidad y
apoyos académicos de las autoridades burocráticas.
No se
espera generar campeones en el ámbito de la natación. Porque es un proceso
educativo. Lo que sí esperamos, es la generación de nuevos ciudadanos
conscientes de sus actitudes y valores, dignos de la especie humana.
Temporalidad
de la experiencia:
En septiembre
1990 se inician las prácticas acuáticas con el proyecto de bebés
anfibios en el Instituto del Deporte y de la Juventud del Estado de Chiapas
INDEJCH. La oferta y la demanda de este servicio de motricidad acuática
trasciende en la sociedad de abolengo y los servicios son cotizados de forma
importante y se inicia un ciclo de rentar los servicios en albercas
particulares ubicadas en diferentes domicilios y colonias de la ciudad capital.
Inician los intercambios de experiencias con
especialistas de otros estados por medio de CONADE y las necesidades académicas
se van presentando.
En 2004 se contribuye con la elaboración del temario y conducción
del curso taller nacional para la asignatura del 4° semestre para las Escuelas
Formadoras de Educadores Físicos del país con la asignatura de desarrollo
motriz en el medio acuático. En la Dirección General de Normatividad de la SEP México.
Actualmente se rentan los servicios profesionales
en la Acuática Kids Center de esta ciudad capital.
Descripción
del contexto:
Los bebés
se perciben como seres incapaces, por lo tanto, eran excluidos de las
actividades motrices y sobre todo de las actividades acuáticas. Se pensaba que
ellos no eran competentes de disfrutar de los beneficios que se propician en el
agua; por su condición natural, simplemente se les negaba el acceso a las prácticas
acuáticas educativas. La estimulación temprana era la única actividad a la que
podían aspirar, pero debido a los costos y la ausencia de especialistas se
soslayaba esta atención. Situación que margino y sigue excluyendo a los
infantes de los privilegios de la estimulación.
En 1990 aparece en Chiapas y en México el primer
trabajo de investigación Realizado en el ámbito de la educación física en la
Escuela Normal de Licenciatura en Educación Física ENLEF de Tuxtla Gutiérrez
(generación 1986-1990). Por Luis Aguilar García, tesis para titulación
“Natación para infantes de 1 mes a 3 años de edad” (Periódico LA JORNADA, sección de deportes,
página 47, de fecha: sábado 30 de enero 1993. Titulado “Inician en México Estudios
sobre la Natación para bebés).
En 1990 se
inician las actividades acuáticas para infantes de 3 meses a 3 años de edad,
denominado “Bebés anfibios”. Los hallazgos fueron alentadores, los niños fueron
estimulando y desarrollando la motricidad refleja, las habilidades motrices básicas y la
motricidad voluntaria (filogenéticas) el
cual les brindó el seguro de vida en el medio no oxigenado y la nominación de bebés anfibios.
Posteriormente,
estas prácticas acuáticas se fueron haciendo una moda en los clubes
particulares de natación con el apoyo de personalidades del extranjero. Hoy en
día, son ofertadas en diversos centros acuáticos de Chiapas y México, bajo el
concepto de Natación para bebés y/o Matro-natación. La atención se presenta
personalizada (interactúan bebés y profesores durante 30 minutos). Brindando 1,
2, y 3 sesiones semanales dependiendo de las posibilidades económicas de los
padres de familia. Lamentablemente los altos costos del mantenimiento de las
aguas de las albercas excluyen y marginan a una cantidad importante de infantes
de nuestra sociedad.
El desarrollo de habilidades motrices reflejas y voluntarias en el
medio acuático, estimula el control y dominio del cuerpo, provoca catarsis y
redimensiona la corporeidad individual.
Propósitos del proyecto bebés anfibios:
·
Aplicar diversas estrategias
didácticas que generen el valor y voluntad de ser, estar y actuar de los niños en
el agua.
·
Estimular
el potencial filogenético (motricidad refleja, motricidad voluntaria) y
las capacidades acuáticas de los infantes.
·
Desarrollar habilidades motrices abiertas
(esquemas de movimientos) y percepciones para el dominio y autonomía motriz en
el agua.
Material
didácticos:
El material didáctico cobra relevancia en las
manipulaciones de los pequeños, por los colores llamativos atraen el interés de
ellos, provocar que el niño juegue es un avance significativo, porque empieza
el desapego con mamá sobre todo. El niño al jugar inicia el desarrollo de
habilidades motrices, favoreciendo la
motricidad gruesa y motricidad fina. Canaliza sus emociones, está ocupado y
estimula la cognición al mismo tiempo. Los juguetes favorecen el aspecto
volitivo, motor, afectivo. Por estas razones se etiqueta como educación
integral del infante.
Al fusionar al infante, el juguete, el juego, el
canto y el accionar didáctico del educador, se propician ambientes lúdicos
educativos. Amar lo que se hace es una premisa insoslayable en el educador
físico y acuático.
Desarrollo.
Todos los
niños tienden a adaptarse y dominar el
medio líquido, mediante el contacto directo de forma cotidiana. La madre
naturaleza ha dotado al ser humano de aspectos maravillosos, que les posibilita
tener un desarrollo integral dentro del agua.
El período
de concepción y gestación del ser humano implica una larga vida de 9 meses de
desarrollo en el medio acuoso, durante todo ese periodo el pequeño presenta una
actitud de apnea total (detención de la respiración durante cierto tiempo),
situación que le favorece al momento de iniciar la educación acuática.
Cuando el bebé es introducido al medio particular
acuático, le provoca una felicidad incalculable que se traduce en movimientos
descontrolados. Al realizar una inmersión la actitud del infante se torna
tranquila, bloque las vías respiratorias (reflejo de apnea: detención de la
respiración durante cierto tiempo, abre los ojos, se ubica y tiende a flotar en
posición dorsal).
Estos aspectos filogenéticos (innatos) son los que
se estimulan, se desarrollan y consolidan de forma progresiva y sistemática. No
es recomendable estimular al bebé por persona alguna sin conocer el sustento
teórico que posibilitan la adaptación y dominio del medio acuático.
Sustento Teórico .
Los bebés anfibios se conceptualizan como aquellos
sujetos que pueden sobrevivir en el medio terrestre y acuático. Los bebés
adquieren el seguro de vida dentro del medio no oxigenado (mediante la práctica
constante).
Lo anterior,
lo propicia la evolución de la motricidad filogenética (motricidad
refleja y motricidad voluntaria), ya que esta se estimula, se desarrolla, se
consolida y se perfecciona. En el medio no oxigenado permite el enriquecimiento
motriz debido a la ausencia de la gravedad.
Las capacidades acuáticas, y a la motricidad
filogenéticas. Se presentan como un potencial a educar.
“El movimiento es la principal capacidad y
características de los seres vivos. Éstas se
manifiestan a través de la conducta motriz y gracias al mismo podemos
interactuar con las demás personas, objetos y cosas. Los
movimientos se clasifican en reflejos, automáticos y voluntarios.
Los movimientos reflejos se definen: como aquel
comportamiento motor involuntario y no consciente, caracterizado por su alta
velocidad de ejecución. Son innatos en los individuos y por lo tanto no son aprendidos
previamente, respondiendo todos ellos al esquema de que ante un
estímulo concreto se produce una respuesta concreta.
Tienen una localización fundamentalmente medular, lo
que quiere decir que es la médula espinal el centro nervioso que los origina, a
pesar de que están controlados y son modificados por otros centros nerviosos
superiores. La función más importante de este tipo de movimientos son: el
control postural, la prevención de lesiones y el control de diferentes
funciones orgánicas.
Las estructuras de movimiento son las
manifestaciones de motricidad que aparecen y se desarrollan de manera innata y
que constituye la base de formas superiores de movimiento. Sobre estas
estructuras se irán edificando toda la motricidad del individuo bien sea de
forma intencionada o no. Fundamentalmente existen dos estructuras de
movimiento: Los esquemas motores, también conocidos como patrones de
movimiento, y los esquemas posturales.
Los esquemas motores: son las formas esenciales del
movimiento. Sobre ellos se va construyendo toda la motricidad del individuo. Podríamos
decir que son el abecé del movimiento. Su adquisición es progresiva y aparecen
y se desarrollan de forma natural en las diferentes etapas o estadios del
desarrollo infantil.
Los esquemas motores principales son. Gatear,
caminar, correr, saltar, coger, lanzar, golpear, girar, reptar, rodar, trepar,
etc.
Los esquemas posturales hacen referencia al tronco
y a los segmentos corporales. Se trata de posturas estáticas ya que se refieren
a diferentes formas que el cuerpo puede adoptar a partir de una determinada
posición en el espacio. Los esquemas posturales más frecuentes son: doblarse,
flexionar, estirar, abducir, adducir, rotar, etc.” (Licea., 1999) .
Respecto
a los principales reflejos en el medio acuático:
“Reflejo de Moro desde el nacimiento hasta los
4 meses, este reflejo facilita la posición dorsal.” y “Reflejo de búsqueda o rootin
flex desde el nacimiento hasta los 5-6
meses permite la localización de la cabeza en posición de flotación dorsal. “Reflejo
palpebral desde el nacimiento hasta los 2 años permite tener abiertos los ojos
en el medio subacuático permitiendo la inmersión y orientación bajo el agua.” “Reflejo
tónico cervical simétrico favorece el mantenimiento de las vías respiratorias
fuera del agua en posición ventral (se han observado en niños entre dos y tres
años de edad”. “Reflejo de Gerónimo” desde el 5 al 9 mes se provoca un impulso
a arrojarse al vacío, favorece la zambullida. “Reflejo tónico cervical
asimétrico o del esgrimista, desde el nacimiento hasta el quinto mes, este
reflejo permite el cambio de la posición dorsal a la ventral permitiendo el
ingreso de la cara al agua en posición supina, desestabilizando la flotación en
esta postura.” “Reflejo del paracaidista
aparece desde los seis o siete meses protege a la entrada de la cabeza al agua
y ayuda a la propulsión en la zambullida”. “Reflejo natatorio desde el
nacimiento hasta el quinto mes tiende a inhibirse, parece ser que si se ejercita puede
transformarse en los movimientos rudimentarios del crol ventral.” “Reflejo de
apnea desde el nacimiento hasta el sexto mes si no se ejercita, aun es fácil
mantenerlo hasta el año de vida y consiste en un bloque de la respiración
cuando el agua humedece las vías respiratorias externas”. (melchor, 1999)
Todos
los procesos pueden diferir de niño a niño, dependiendo a la herencia genética,
el contexto familiar y social. Hemos observado a pequeños mayores que realizan inmersiones sin problema alguno.
Garantía que el reflejo de apnea aún sigue vigente en ellos.
Potencialidades básicas
acuáticas:
Ciclo
respiratorio. En sentido literal, la respiración presenta una relevancia
insoslayable. La oxigenación, nos permite relajarlo, proporciona seguridad y lo
más bello nos hace sentir a gusto dentro del agua y se disfrutamos
intensamente.
El
ciclo respiratorio presenta dos fases: la primer fase inhalación (toma aire con
la boca, con este gesto, acerco la cara al agua y sumergirla; la segunda fase
es la exhalación del aire, generando burbujas dentro del agua. Salimos a la
superficie y realizamos la acción mil veces. Siempre trataremos de hacer este patrón
acuático con los ojos abiertos, (podemos emplear juggles, el cual brinda mayor
confort a sus practicantes). El ciclo respiratorio es un elemento fundamental
para el control y dominio corporal en el medio acuático y como sugerencia se
podrá iniciar nuestra primera sesión con la respiración en niños mayores de 3
años. Realizar el ciclo respiratorio de forma estática, dinámica, con cambios
de postura, flexionando el tronco al frente, en forma vertical, en forma
horizontal, de otras formas posibles, que provoquen la eficacia mediante la
práctica constante.
Flotabilidad
El
principio de Arquímedes se presenta en este esquema, todos los cuerpos que
presentan menor densidad que el agua tienden a flotar. Los cambios
respiratorios modifican la flotabilidad sin cesar, el temor, la angustia,
provocan la tensión y control de los músculos son factores que limitan la
flotabilidad. Una persona adulta, sin experiencias acuáticas, al caer al agua,
cierra los ojos, abre la boca y realiza movimientos con miembros inferiores y
superiores de forma desordenada, esperando encontrar una cuerda para sujetarse.
Estos movimientos sin control, originan que el sujeto tome agua y pierda la
noción de espacio y tiempo provocando que se origine una tragedia.
Un
bebé sin estimulación educación acuática, cae por accidente al agua, cierra la
boca y/o bloquea las vías respiratorias por el reflejo de apnea, abre los ojos
y reacciona tranquilo, se tiene un aproximado de 18 segundos de capacidad
pulmonar en inmersión, tiempo suficiente para la asistencia de una persona
adulta. Algunos otros infantes al caer adoptan la forma horizontal con las vías
respiratorias fuera del agua, acogen una postura relajada. Ante los panoramas
expuestos, se debe tomar conciencia que los bebés poseen el potencial acuático
debido a las capacidades filogenéticas que se deben estimular y desarrollar en
el medio acuático.
Inmersión:
La
inmersión es una capacidad que debemos desarrollar, para tal efecto convenimos
cumplir cabalmente el ciclo respiratorio y con ello alcanzar el dominio del
medio acuático. Para permanecer en apnea estática o dinámica se debe cumplir
con el ciclo respiratorio, la forma de expulsar el aire nos permitirá estar en
tiempos prolongados o cortos. Para ello, se debe realizar la expulsión a
intervalos pausados o bien explotar en un solo gesto. Con los infantes se debe
ser estricto en sentido literal. Las primeras inmersiones se procura realizarlas previa evaluación cualitativa. Se
debe dejar caer pequeñas cantidades de agua en la cabecita, el pequeño se
asustará o realizará espasmos faciales, cerrando los ojos o realizando
movimientos fortuitos. A media que vamos avanzando, observaremos que va
cambiando esa actitud y se tornara tranquilo sin espasmos. Esto representa que
estamos en la situación de situar al niño en el borde de la alberca (sentado),
se le toma de las manos, realizando el conteo 1, 2, y 3 se provoca la caída al
agua, realiza la inmersión y lo apoyamos para que retorne a la superficie.
A medida
de la evolución se irán contando segundos, 1001, 1002, 1003,1004 y afuera. La
adaptación llega pronto y al infante ya le retiran el apoyo de manos y se le
deja solo en posición boca arriba (supinación). Recuperamos y sucesivamente el
alumno evolucionará hasta el inicio de las travesuras acuáticas. Posteriormente
se estimula para la entrada al agua. Entra al agua y lo apoyamos de la espalda
y realizamos un recorrido breve con él, los recorridos se harán cada vez más
prolongados. Para ello, debemos de activar todos los sentidos incluyendo al
común. En inmersión los ojos te comunican que está sucediendo con el infante,
si se observan los ojos relajados, la sonrisa a flor de piel significa que está
feliz, está disfrutando. Pasando los 10 segundos, comienza a emitir un sonido
semejante (puja) a un delfín, foca o algo parecido, indicador que sus reservas
de oxigeno se están agotando. A los 15 o 16 segundos expulsa una burbuja
inmensa de las vías respiratorias, es el momento de regresar a la superficie. Este
importante hallazgo debemos respetar. Convenimos
ser progresivos y sistemáticos en las inmersiones, debemos acompañar a nuestros
alumnos en las zambullidas para saber, para conocer y para comprender su
naturaleza.
Deslizamientos:
En el
agua es posible deslizarnos de diferentes formas, siempre y cuando la
profundidad sea segura para sus practicantes. La seguridad se adquiere cuando
percibimos el piso. Y éste permite estar
parado y realizar caminatas, saltos, giros, y cualquier movimiento que cambie
de posición el cuerpo. Provocar que el cuerpo se ubique en posición horizontal.
Realizar este patrón, implica un desarrollo de capacidades coordinativas.
Ubicar la cadera en forma simétrica, piernas, brazos, cabeza, todo el cuerpo,
siendo ésta una tarea motriz compleja en su realización y ejecución. Aún más,
extensión de miembros superiores por encima de la cabeza, miembros inferiores
en extensión total involucrando los dedos de los pies. A los infantes basta con las motivaciones
extrínsecas del educador para animarlos a que ellos realicen estas hazañas
acuáticas por imitación. Para la realización de los deslizamientos es
suficiente la combinación de los saltos. El pequeño dependiendo de su grado de maduración y la edad, le será
posible adoptar la posición vertical (será capaz de pararse sobre una mesa) y
mientras cuentas cuentos, le cantas, aplicas una estrategia didáctica, el bebé
salta hacia tus brazos, lo apoyas de manos y provocas un deslizamiento
importante. (Algunos reaccionan cuando les dices ya me voy a mi casita, otros
en sus marcas, listo, fuera). Existen infinidad de formas para motivar los infantes y se deslicen hacia los brazos.
Es una
tarea titánica debido a la ausencia de las capacidades perceptivas en los
menores de 12 meses. En la MATROAQUA es una situación deferente porque se goza
del apoyo de los padres, ellos te asisten en todo y al realizar un
deslizamiento se favorece el escenario. Al decirles: Vamos con mamá o papá, el
pequeño extiende los brazos y vuela a los brazos maternos. Apoyándolo a nivel de muslos y realiza el desplazamiento
sin problema, porque lo provocamos por medio de las manipulaciones. Sin
embargo, en la atención personalizada podemos tener la asistencia de un colega
para que nos apoye efímeramente y continuamos buscando las formas.
En los
niños de 2.0 años de edad se presenta el reflejo (caballito de mar), Podemos clasificar y denominar al mismo como
el reflejo: tónico cervical simétrico. Se trata que el niño realiza el salto al
agua, se ubica en posición vertical, las vías respiratorias fuera del agua
(carita), los miembros inferiores semejan los movimientos de pedalear una bicicleta, los miembros superiores de igual
forma y se desplaza de un extremo a otro, incluso realiza giros y puede
permanecer en esa acción durante mucho tiempo. Este reflejo termina en algunos
niños hasta los 2.8 meses de edad. En algunos otros, continúa aún, a edades
avanzadas.
Saltos y giros
Los
saltos y giros son todas aquellas acciones ludo motrices que el niño hace por
el puro placer de hacerlo, siempre busca imitar a otros. Del borde de la
alberca hacia adentro salta con apoyos, sin apoyo, a los brazos del profesor o
al vacío, experimenta sensaciones ajenas a las conocidas y le genera placer.
Los saltos les propician seguridad. Este podría ser el inicio de los clavados
acorde a su corporeidad, ellos lo realizarán como lo perciban y como ellos lo
hagan, es digno de felicitarlos.
Etapas
pedagógicas en el medio acuático:
·
3 a 12 meses: estimulación de la motricidad
refleja
·
13 a 24 meses desarrollo de las habilidades
motrices y patrones de movimiento
·
25 meses en adelante. Consolidación y perfeccionamiento
de la motricidad voluntaria, habilidades motrices básicas y estimulación de las
senso-percepciones.
Dependiendo
de la edad biológica y cronológica e historial acuático le permitirán atravesar
los periodos anteriores.
“Todos
los niños son capaces solo necesitan tiempo” (anónimo)
AUTOR: Luis Aguilar García.
Licenciatura en educación física. ENLEF. Tuxtla
Gutiérrez. Chiapas.
Maestría En
Pedagógica. UNACH
Profesor de clase directa en escuela primaria.
Especialista en bebés. Acuática kids Center. Tuxtla
Gutiérrez, Chiapas. México.
Logros.
Certificado de registro público de derecho de autor
(compilación de datos) Título: Educación acuática infantil. Número de registro:
03-2004-080613481200-01 Fecha: 17
de agosto del 2004.
Certificado de registro público de derecho de autor.
En trámite. “Educar para potencializar la motricidad de los niños
extraordinarios (D.I.) en el medio acuático”
Programa de educación
acuática:
Estimulación y
desarrollo de la motricidad refleja y voluntaria.
Para infantes de 3 meses a 3 años de edad. (2017 por publicar)
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Evidencias.
Biblioteca de imágenes, Videoteca, Reportajes periodísticos y Reportaje
de revistas
Referencias bibliográficas:
Díaz
Lucea Jordi. Enseñanza aprendizaje de
las habilidades y destrezas motrices Editorial INDE. 1999.